Este artigo de revisão analisa os desafios e as estratégias para a alfabetização de estudantes com Transtorno do Espectro Autista no ensino regular. Introdução: O cenário educacional brasileiro vive uma transição do modelo clínico para o modelo social de deficiência, exigindo que a inclusão escolar seja amparada por evidências científicas e garantias legais. Objetivo: O presente estudo busca analisar criticamente as práticas pedagógicas e adaptações curriculares voltadas à alfabetização desse público, fundamentando-se na Ciência da Leitura e na legislação vigente. Método: Realizou-se uma pesquisa bibliográfica e documental de abordagem qualitativa, com a seleção de autores referenciais sobre neurociência, pedagogia estruturada e direitos educacionais publicados majoritariamente na última década. Resultados principais: Os achados demonstram uma convergência entre as necessidades neurobiológicas do autista e o ensino explícito e sistemático das correspondências entre grafemas e fonemas. Evidencia-se que metodologias estruturadas e tecnologias assistivas são ferramentas essenciais de equidade, embora sua efetivação enfrente barreiras como a escassez de recursos e a necessidade de formação docente especializada. Considerações finais: Conclui-se que a alfabetização no Transtorno do Espectro Autista é um direito fundamental que exige a união entre ciência, estrutura e sensibilidade pedagógica, sendo indispensável transformar o direito formal em sucesso acadêmico real por meio de políticas públicas de suporte.
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Tipo De Obra: TCC
Classificação Temática: PEDAGOGIA
Ano: 2026
Cutter: J94a
Publicação: 13-07-2026
Nº Páginas: 14
Autores:
MARCELO JULIANO (---)

Orientadores: 
M.Sc. MIRIAN RAMOS MARQUES PIMENTEL (Lattes)

Palavras-Chave: 
  • Alfabetização
  • Autismo
  • Educação especial
  • Inclusão Escolar
  • Práticas Baseadas em Evidências
Keywords: 
  • Autism
  • Evidence-Based Practices
  • Literacy
  • School Inclusion
  • Special Education