Introdução: A psicomotricidade, ao integrar as dimensões motora, cognitiva e afetiva do desenvolvimento infantil, constitui base fundamental para as aprendizagens escolares nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Déficits nessa área estão associados a dificuldades de alfabetização, escrita e raciocínio matemático, problema evidenciado pelos baixos índices do SAEB 2023. Objetivo: Analisar como a psicomotricidade pode cumprir papel preventivo em relação às dificuldades de aprendizagem nos anos iniciais do Ensino Fundamental, com base em produções científicas recentes das áreas de Pedagogia e afins. Método: Pesquisa qualitativa, do tipo revisão bibliográfica narrativa, com corpus composto por 38 trabalhos selecionados em bases como Google Acadêmico, Portal CAPES, SciELO e BDTD, publicados preferencialmente entre 2015 e 2025, organizados em cinco eixos temáticos por meio de análise de conteúdo temática. Resultados principais: A literatura evidencia relações específicas entre fatores psicomotores — lateralidade, esquema corporal, estruturação espaço-temporal e coordenação motora fina — e dificuldades de aprendizagem. Intervenções sistemáticas produzem ganhos mensuráveis no desempenho escolar. A formação docente, entretanto, apresenta lacunas significativas na transposição do conhecimento teórico para a prática pedagógica intencional. Considerações finais: A incorporação planejada de práticas psicomotoras à rotina escolar é condição necessária para uma educação comprometida com o desenvolvimento integral da criança, exigindo investimento em formação docente, revisão curricular e valorização do movimento como dimensão pedagógica.
Palavras-chave: psicomotricidade; dificuldades de aprendizagem; anos iniciais do Ensino Fundamental; desenvolvimento psicomotor; formação de professores; prevenção.
ABSTRACT
Introduction: Psychomotricity, by integrating the motor, cognitive, and affective dimensions of child development, constitutes a fundamental basis for school learning in the early years of Elementary School. Deficits in this area are associated with difficulties in literacy, writing, and mathematical reasoning, a problem evidenced by the low performance indices of the Brazilian National Assessment of Basic Education in 2023. Objective: To analyze how psychomotricity can play a preventive role regarding learning difficulties in the early years of Elementary School, based on recent scientific literature in the fields of Pedagogy and related areas. Method: Qualitative research, in the form of a narrative bibliographic review, with a corpus composed of 38 selected works from databases such as Google Scholar, CAPES Portal, SciELO, and BDTD, published preferably between 2015 and 2025, organized into five thematic axes through thematic content analysis. Main results: The literature reveals specific relationships between psychomotor factors — laterality, body schema, spatial-temporal structuring, and fine motor coordination — and learning difficulties. Systematic interventions produce measurable gains in academic performance. Teacher education, however, presents significant gaps in translating theoretical knowledge into intentional pedagogical practice. Final considerations: The planned incorporation of psychomotor practices into school routines is a necessary condition for an education committed to the integral development of children, requiring investment in teacher training, curricular revision, and recognition of movement as a pedagogical dimension.
Palavras-chave: psychomotricity; learning difficulties; early years of Elementary School; psychomotor development; teacher education; prevention.