O ensino de Língua Inglesa tem sido significativamente impactado pelo avanço da Inteligência Artificial
generativa, que amplia as possibilidades de interação, produção textual e mediação pedagógica no
contexto educacional contemporâneo. Este estudo tem como objetivo analisar criticamente as
potencialidades e os desafios do uso da Inteligência Artificial generativa no ensino de Língua Inglesa,
com ênfase em suas implicações para a autonomia discente e o desenvolvimento linguístico. Trata-se
de uma pesquisa qualitativa, de natureza bibliográfica, desenvolvida por meio de revisão estruturada
da literatura em bases acadêmicas nacionais e internacionais, com foco em produções científicas
recentes sobre Inteligência Artificial aplicada à educação e ao ensino de línguas. Os resultados indicam
que a Inteligência Artificial favorece a personalização da aprendizagem, o fornecimento de feedback
imediato e o estímulo à prática comunicativa. Entretanto, também evidenciam limitações relacionadas
à dependência tecnológica, à redução do engajamento cognitivo e à fragilização da autoria acadêmica
quando tais recursos são utilizados de maneira acrítica. Conclui-se que a Inteligência Artificial
generativa apresenta elevado potencial para o ensino de Língua Inglesa, desde que incorporada a
práticas pedagógicas críticas, éticas e intencionalmente orientadas.
Palavras-chave: Inteligência artificial; ensino de inglês; aprendizagem de línguas; tecnologia
educacional; autonomia discente; práticas pedagógicas.
ABSTRACT
The teaching of English has been significantly influenced by the advancement of generative artificial
intelligence, which expands the possibilities for interaction, textual production, and pedagogical
mediation in contemporary educational contexts. This study aims to critically analyze the potential and
challenges of using generative artificial intelligence in English language teaching, with emphasis on its
implications for student autonomy and language development. This is a qualitative bibliographic study
developed through a structured literature review conducted in national and international academic
databases, focusing on recent scientific publications related to artificial intelligence in education and
language teaching. The findings indicate that artificial intelligence enhances personalized learning,
provides immediate feedback, and supports communicative practice. However, it also presents
limitations related to technological dependence, reduced cognitive engagement, and weakened
academic authorship when used uncritically. It is concluded that generative artificial intelligence has
significant potential for English language teaching, provided it is integrated into critical, ethical, and
intentionally guided pedagogical practices.
Keywords: Artificial intelligence; English teaching; language learning; educational technology; student
autonomy; pedagogical practices.