O presente artigo analisa as estratégias pedagógicas voltadas à inclusão de alunos com dupla excepcionalidade, isto é, aqueles diagnosticados com (TEA) e que apresentam, simultaneamente, altas habilidades ou superdotação, no contexto da escola pública. A pesquisa, de abordagem qualitativa, caracteriza-se como um estudo de caso, realizado em uma escola do município de Araruama (RJ), envolvendo um aluno do 2º ano do ensino fundamental e professores das áreas de Língua Portuguesa, Matemática, Ciências e História. O objetivo foi identificar práticas pedagógicas que favoreçam a inclusão e o desenvolvimento integral desses estudantes. O referencial teórico apoia-se em autores como Mantoan (2024), Renzulli (2020), Virgolim (2021), Fleith e Pérez (2020) e Gardner (2022), que discutem respectivamente a inclusão escolar, as altas habilidades e as inteligências múltiplas. Os resultados apontam que, embora existam avanços no discurso inclusivo, as práticas escolares ainda se mostram pouco flexíveis e limitadas para atender às especificidades dos alunos com dupla excepcionalidade. Constatou-se a necessidade de estratégias diferenciadas, formação docente contínua e uso planejado de tecnologias educacionais que favoreçam o aprendizado e o protagonismo desses estudantes. Conclui-se que a efetivação da inclusão requer não apenas políticas públicas, mas uma mudança de postura pedagógica que reconheça a diversidade como potencial para o ensino e a aprendizagem.
Tipo De Obra: TCC
Classificação Temática: PEDAGOGIA
Ano: 2025
Cutter: M141d
Publicação: 09-02-2026
Nº Páginas: 17
Autores:ELAINE SOARES MACEDO (---)
Orientadores: M.Sc. PAMELA THAIS DE SOUZA SILVA
(Lattes)
Palavras-Chave: - altas habilidades
- Dupla Excepcionalidade
- ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS.
- Inclusão Escolar
- Transtorno do Espectro Autista
Keywords: - Autism Spectrum Disorder
- Double Exceptionality
- High abilities
- PEDAGOGICAL STRATEGIES
- School Inclusion