RESUMO
Este estudo analisou de que forma a promoção da saúde mental pode ser integrada ao ambiente escolar da rede pública, considerando sua influência no bem-estar emocional e no desempenho acadêmico de crianças e adolescentes. A pesquisa configurou-se como uma revisão bibliográfica narrativa de natureza qualitativa, utilizando produções teóricas clássicas e estudos contemporâneos publicados entre 2010 e 2025, selecionados nas bases SciELO, PePSIC, LILACS, BVS e Google Acadêmico. A análise integrou referenciais como Bronfenbrenner (1996), Goleman (1995), Piaget (1976), Vygotsky (1998) e Freire (1996), articulando desenvolvimento emocional, mediação social e fatores ecológicos. Os resultados indicaram que intervenções escolares que envolvem apoio psicossocial, formação docente e práticas intersetoriais fortalecem vínculos, autonomia e participação dos estudantes, ao passo que a falta de suporte institucional agrava risco de sofrimento psíquico, evasão, queda no rendimento e dificuldades de socialização. Conclui-se que a promoção da saúde mental deve constituir dimensão estrutural da educação pública, exigindo políticas contínuas, equipes multidisciplinares e integração entre saúde, educação e assistência social, de modo a assegurar o desenvolvimento integral dos estudantes.
Palavras-chave: Saúde mental; escola pública; inteligência emocional; educação básica; desenvolvimento infantojuvenil.
ABSTRACT
This study analyzed how mental health promotion can be integrated into public school settings, considering its impact on emotional well-being and academic performance among children and adolescents. The research employed a qualitative narrative literature review, drawing from classical theoretical references and contemporary studies published between 2010 and 2025 in databases such as SciELO, PePSIC, LILACS, BVS, and Google Scholar. The analysis connected emotional development, social mediation, and ecological factors through authors such as Bronfenbrenner (1996), Goleman (1995), Piaget (1976), Vygotsky (1998), and Freire (1996). The findings indicate that school-based interventions involving psychosocial support, teacher training, and intersectoral policies strengthen student autonomy, belonging, and socioemotional skills, while lack of institutional support increases risks of emotional distress, low academic performance, school disengagement, and social withdrawal. The study concludes that mental health promotion must be a structural component of public education, requiring permanent policies, multidisciplinary teams, and coordinated action between education, health, and social services to ensure students’ integral development.
Keywords: Mental health; Public schools; Emotional intelligence; Basic education; Child development.